•La evaluación solo incluye tareas contextualizadas.
•La evaluación se refiere a problemas complejos.
•La evaluación debe contribuir para que los estudiantes desarrollen más sus competencias.
•La evaluación exige la utilización funcional de conocimientos disciplinarios.
•No hay ninguna dificultad de tiempo fijada arbitrariamente en la evaluación de las competencias.
•La tarea y sus exigencias se conocen antes de la situación de evaluación.
•La evaluación exige una determinada forma de colaboración con pares.
•La corrección tiene en cuenta l estrategias cognoscitivas y metacognitivas utilizadas por los estudiantes.
•La corrección solo toma en cuenta los errores importantes relacionados con la construcción de las competencias.
La evaluación puede verse como un conjunto de actividades que ayudan a emitir juicios en función de criterios previamente establecidos, con el objetivo de tomar una decisión. Partiendo de este concepto, la evaluación del del aprendizaje se convierte en una etapa muy importante dentro del proceso enseñanza-aprendizaje que impulsa la toma de decisiones coherente, a partir de la valoración de criterios objetivos. Por ello es importante diseñar instrumentos para la evaluación de los aprendizajes con un enfoque basado en competencias de los alumnos.
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